Мои уроки | Март 30, 2010,01:22
Словесные игры с элементами поэтики на уроках русского языка. Из опыта работы учителя русского языка и литературы Катышковой Ольги Николаевны.
Введение
Неоспоримо, что ребёнок с детства любознателен. Его любознательность направлена на познание окружающего мира. Он задаёт вопросы типа : «Почему деревья не летают?», смотрит в ваши «зашоренные» глаза и своим ответом сражает вас наповал: «Потому, что не умеют любить!» Эти вопросы помогают маленькому человеку приблизить непонятную, огромную Вселенную. Именно через вопросы лежит путь к познанию.
Чем больше вопросов, тем глубже погружение. Чем глубже погружение – тем больше интереса. Как в игре! Смогу ли я? Чтобы это погружение было
успешным, необходимо возбуждение и определённые условия. Возбудить интерес, заставить думать и создать при этом комфортную обстановку любви и доверия – это и есть педагогическое мастерство, к которому стремится каждый учитель.
Одна из основных задач современной школы – повысить качество обучения. Её решение невозможно без пробуждения интереса к знаниям.
Какие методы и приёмы выбрать? Каким образовательным технологиям отдать предпочтение? Как построить урок, чтобы было и интересно, и результативно? В поисках ответов на эти вопросы я перечитала горы литературы, ходила в педагогический клуб «Эврика», участвовала в различных семинарах и конференциях. Но найти своё «я» в педагогике мне помогла встреча с В.Ф.Шаталовым.
Мне крупно повезло, когда я в составе группы учителей была командирована в г. Донецк. Мы взахлёб изучали понравившуюся систему Шаталова, известную как «Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала». Мне пришлись по душе и оформление учебного материала в виде опорных схем - конспектов, и педагогические принципы ( многократное повторение, личностно - ориентированный подход, гуманизм, ученье без принужденья, бесконфликтность учебной ситуации, соединение обучения и воспитания ).
Но больше всего меня удивило то, что учитель математики читал стихи!
«Если я вижу, что ребёнок смотрит не на меня , а в другую сторону или просто в окно, значит, ему скучно, неинтересно! Я читаю стихи – и возвращаю беглеца на урок!» – говорил Виктор Фёдорович, а я смотрела на него удивлёнными глазами и думала : «А почему я, учитель русского языка и литературы, которому сам предмет даёт в руки такой прекрасный инструментарий, не читаю на уроках свои любимые стихи ? Почему я боюсь читать стихи собственного сочинения ?»
После этой встречи я стала работать по - другому. Я активно внедряла всё то, чему научилась у В.Ф.Шаталова и Ю.С.Меженко. Работа с опорными схемами показала хорошие результаты и во время аттестации школы (я работала в школе №19), и на выпускных экзаменах (выпуск 1998 года). А параллельно с системой Шаталова я начала заниматься игровой технологией, а именно словесными играми с элементами поэтики.
Следующая | Предыдущая | Комментарии (0)
Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.